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高职教育 高职院校国际贸易类课程双语教学的讨论

2019-04-19 11:05:54来源:组稿人论文网作者:婷婷

  摘要:双语教学是经济全球化和教育国际化对我国高等教育所提出的新请求。国际贸易作为外贸以及经济管理各专业的中心课程,施行双语教学显得尤为必要。但是,当前在我国高职院校施行国际贸易课程的双语教学还存在许多问题,必需在教学理念和教学形式等方面停止改良。

  关键词:高职院校,际贸易,双语教学

       随着中国参加WTO后对外贸易的快速开展,市场对从事外贸工作的适用性人才的需求不时增大。对外贸易适用型人才不只要能纯熟运用外语,还要有扎实的专业学问。大多数高职院校都开设有国际贸易、商务英语(外贸、经贸)英语类专业,实行双语教学正是为了更好的顺应市场需求。所谓双语教学就是将母语以外的另外一种言语直接应用于言语学科以外的其他学科的教学,使第二言语的学习与各学科学问获取同步(在我国主要是指中文和英文)。但是,双语教学不是英文课,英文应当是教学的媒介言语和手腕,而不是教学的内容或科目。在高职院校中试行双语教学,既有利于完成高等教育目的,又满足国际贸易类人才素养请求,且防止了传统教学弊端。

  一、高职国际贸易类课程双语教学的必要性

  (一)完成高等教育的重要目的

  高等教育的重要目的之一是培育既控制现代专业学问又具备纯熟专业外语才能的高素质人才。“双语教学”就是针对此类培育目的而呈现的一种全新的教学形式。教育部在2001年制定的《关于增强高等学校本科教学工作,进步教学质量的若干意见》中,明白请求各高校积极展开双语教学。因而,作为高等教育半壁江山的高职教育,也应把双语教学形式落到实处。

  (二)高职院校人才培育的请求

  高职院校主要承当着为区域经济的建立和开展培育大批量高等技术应用人才的任务,学校培育的学生能否较快地顺应用人单位的请求,是决议学生能否顺利就业的主要缘由。高职专业特征化的人才培育目的,请求在课程教学办法和手腕变革中,改动原来单一的授课方式,全面变革、整合、探究新型教学办法,试行双语教学,正是顺应这一变革的举措。

  (三)专业素养的请求

  国际贸易、商务(经贸、外贸)英语专业自身就是涉外型专业。请求培育的人才必需具备国际交流才能并具有国际竞争力。这不只需求专业课程体系与国际接轨,同时还应锻炼学生与国际同步的专业认识和创新性的思想形式。这些素质的培育,都需求一定的英语运用才能,而开设中英双语教学则能够经过专业学问与英语的同时讲授补偿教学的缺乏,逐渐到达使所培育的人才干够流利地运用英语与客户停止专业性会谈的目的,使学生成为能说英语、写英文的专业外贸人才,这对人才综合素质的培育和国际视野的锤炼具有重要意义。

  (四)变革传统教学缺乏的请求

  传统的高校教学中,要么一味注重专业学问的学习,要么单纯抓英语学习,前者由于不懂外语而无法将国外专业范畴的先进学问和理念及时吸收;后者由于缺乏英语学习的情形和气氛,招致传统的高校英语教学费时、低效,学生英语言语的应用才能低下,成为所谓的“哑巴英语”,更谈不上在所学的学科范畴纯熟运用英语了,这种情况和高校的人才培育目的相悖。经过双语教学,学生能够得到三个层面的收获:最根本的是专业学问和才能的控制;最直接的是外文专业词汇和外文程度的进步;最高层次的收获是受益于随同着授课言语改动而带来的教学理念和教学方式的革新。因而,双语教学传授给学生的不只仅是言语才能的锻炼,更是专业学问的提升。在这个教学过程中,很难说是经过其中一种程度进步了另外一种程度,而是两种程度互相促进,交融与进步。

  二、高职国际贸易类课程双语教学办法

  与本科院校不同,高职院校在推行双语教学的过程中面临着较大的艰难,其中最大的障碍是高职学生英语根底相对单薄,许多学生对双语教学的构造体系和偏重点的把握较为迷茫,学习不得要领。为了更好提升双语教学的效果,应对传统的课堂讲授办法停止调整,以顺应高职高专学生学习的规律和请求。

  (一)培育学生双语学习兴味、鼓舞分组学习

  在双语教学中,既要激起学生学习专业学问的兴味,又要协助学生控制外语的思想习气。以国际贸易实务教学为例,上新课前,教员可提供与本堂课教学内容有关的外文案例,让学生带着问题预习课程内容。完本钱堂教学任务后,当堂处理问题。这样既协助学生稳固了学问,又使教员控制了学生对新学问承受的状况。此外,还可发动学生独立搜集相关案例,应用实训课时,分组解说,催促学生更多地涉猎专业性教材,养成独立考虑的习气。对教学内容中粗浅易懂的学问点,可布置学生本人停止课堂讲授,鼓舞多运用外语。

  双语教学难度较大,特别像国际贸易实务这类技艺请求相对较高的课程,需求对较为笼统的概念停止深化发掘,对综合性案例充沛讨论,对单据、信誉证等外文单据完整了解。目前大多数开课班级学生人数众多,教员在教学中无法全部统筹,分组学习可以拓宽师生双向交流渠道。因而,教员可对班级学生停止分组,将小组人数控制在5-6人次,以保证每个学生都能取得锻炼时机。教员依据教学内容和进度,布置一些由小组集体完成的学习任务,如案例搜集、外贸流程操作、课堂演示、课堂讲授等,由教员依据小组的现场表现、提交的报告停止打分,计入学生平常成果。

  (二)模仿贸易操作

  经过组建公司的方式,让学生模仿成各个行业的公司代表,站在公司的立场上思索实践的国际贸易的问题,并且要在和其他公司的交流中处理这些问题。经过实践模仿,学生有了体验式的收获,同时在运作贸易过程中的实践问题开端进入学生考虑的范围,学生对课本上的理论学问了解就更深化。开端时,学生可能对公司在贸易的实践中遇到什么样的问题一无所知,经过一段时间以后又转化为满脑子的问题,找不到出路。所以双语教学的过程中应该让学生可以简化公司贸易的流程,又对贸易流程牵涉到的复杂要素有所认识。

  (三)打通交流障碍,鼓舞学生增强与教员的交流

  双语教学面临的最大问题是学生“只会听,不会说或不敢说”。许多同窗固然能了解教员外语讲授的专业学问,但却不能通畅、分明地用英语表达观念,主要缘由是学生缺乏强化练习口语的时机。因而,教员在教学时应鼓舞学生积极发言,特别要鼓舞多用外语发言。对学生发言的状况,教员应予以及时记载,作为学生平常成果的重要参考。同时,应开掘多样化的交流渠道,鼓舞学生以小组为单位停止双语交流,在课余时间展开专业学问交流竞赛或演讲竞赛,可借助校园网络资源,增强学科交流,开掘学生学习的积极性。应鼓舞广阔教员依据教学实践状况,全面展开双语授课,争取学生在每个学期都能接触到双语教学。 三、双语教学施行中的问题及应对战略

  (一)学生英语程度问题

  双语教学是以学生的英语程度为根底的。目前职业院校学生的英语根底相对本科院校相对单薄,在双语教学中存在很大的艰难。但这并不意味着双语教学的不可能。目前能够采用两种办法:一是教员可采用中文教材,但主要运用目的语停止教学,在重点问题和难点问题上采用汉语停止解释,让学生浸泡在目的言语环境中,从而增强言语的习得;二是采用分层教学的方式,这种方式操作起来比拟复杂,但效果比拟好,可在重生入学时依据高考外语根底停止分班,再根据各班的详细状况停止双语教学。

  (二)师资问题

  合格的双语师资是限制双语教学的瓶颈之一。要停止双语教学,首先教员就要具备复合素质,既要懂专业学问,又要能纯熟运用外语停止专业学问教学。但由于目前高校教员在求学时根本上没有承受双语教育或者是承受的双语教育不够系统,再加上后期教员培训无法及时跟上,目前这种师资是缺乏的。因而,教员所在院校应尽量为教员联络在岗培训的时机,为教员提供去企业学习理论经历的时机。除此之外,应尽量为教员提供进修进修的时机。

  (三)教材问题

  停止双语教学,合适的双语教材是必不可少的,但是目前高校普遍缺乏适宜的双语教材,其中能适用于高职院校的专业双语教材更是少之又少。目前很多高职院校学生运用的教材,只能选用一些适用于本科院校的教材,其内容关于高职学生来说较深,理论性强而理论操作性缺乏。既不契合高职学生的学习认知规律也和专业的人才培育目的南辕北辙。因而,各高职院校的主干教员应该结合起来编写一本合适高职学生学习的教材。

  四、小结

  目前,我国高职院校专业英语的教学,尚处于不时完善的过程中,很有必要结合起来编写一套合适中国高职学生的、新的、科学的、合适各专业运用的教材,以顺应时期的需求。但有一点仍需强调的是,在人才竞争剧烈的新时期,高职院校专业英语教员必需不时更新本人的学问构造,盲目转变教育理念,创新一套适于本专业特性的适用的教学办法,进步教学质量,才干应对应战,为社会培育出消费、建立、管理、效劳第一线急需的高等技术应用型人才。

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